2013年下半年教师资格考试保教知识与能力真题与答案解析-下载亚博

一、单项选择题（10道题，每题3分，共30分）

1.2岁半的豆豆不会做饭，可偏要自己做饭；不会穿衣，可是偏要自己穿衣，这反映了（   ）

a.动作的发展        b.自我意识的发展

c.情感的发展        d.认知的发展

2.幼儿园教育工作评价应当为（   ）

a.教师自评为主，园长等参评为辅

b.家长自评为主，幼儿参评为辅

c.园长自评为主，教师参评为辅

d.幼儿自评为主，家长参评为辅

3.渴望同伴接纳自己，希望老师表扬，这反映了幼儿（   ）

a.自信心的发展    b.自制力的发展

c.移情的发展      d.自尊心的发展

4.为了了解幼儿的特点，研究者深入到了幼儿园中，记录幼儿的动作语言。这用了什么研究方法（   ）

a.实验法    b.观察法     c.作品分析法     d.访谈法

5.下列选项中，对幼儿教育质量影响最小的是（   ）

a.教师的学历       b.师生互动

c.高档园舍         d.经费的投入

6.幼儿园教师了解幼儿最主要的目的是（   ）

a.为幼儿建提供依据           b.为教师的专业成长提供依据

c.为了更好地促进幼儿的发展   d.为检查评比提供依据

7.以下属于语言教育目标的是（   ）

a.能够清楚的说出自己想说的话

b.能够读出拼音字母

c.能够认出一定量的汉字

d.能够正确的书写汉字

8.中班幼儿告状频繁，主要目的是（   ）

a.道德感的发展      b.羞耻感的发展

c.美感的发展        d.正义感的发展

9.幼儿是以自我为中心辨别方向，在动作示范的时候应该（   ）

a.面对幼儿，采用正常示范

b.背对幼儿，采用正常示范

c.背对幼儿，采用镜面示范

d.面对幼儿，采用镜面示范

10.关于幼小衔接，正确的是（   ）

a.幼儿入学困难，因为幼儿园教育过于使用游戏

b.幼小衔接主要是教幼儿拼音，认字母等内容

c.幼小衔接完全是幼儿园的责任

d.幼小衔接工作不仅应当在大班开展，而且在中小班也应当开展

二、简答题（2题，15分每题，共30分）

11.影响学前儿童游戏的个体因素主要有哪些？

12.有研究者对幼儿园园长，教师做了一个调查，调查题目是“要全面真实的了解你园的保教质量，你认为最好什么时间段到你园”调查结果如图所示，请从幼儿一日生活的意义和角度，阐述你对这一结果的看法。

三、论述题（1道题，20分）

13.根据幼儿园教育的特点和幼儿身心发展的规律，论述幼儿园为什么不能“小学化”

四、材料分析题（2题，20分每题，40分）

14.材料：齐齐是幼儿园的一个孩子，胆子很小，上课从来都不主动回答问题，老师点名让他回答，他就脸红，声音很小，也不愿意和同伴交往，老师和同学让他一起来玩，他的头摇的跟拨浪鼓一样。

(1)造成齐齐性格胆小的可能原因有(12分)

(2)你认为该怎样帮助齐齐（8分）

15.材料：下周一要开展手工活动，张老师要求家长准备废旧材料，周一那天，只有苗苗没有带材料来，张老师就不让他参加活动，苗苗站在一旁看着同伴活动，情绪很低落，一天都很少说话，回家后，苗苗冲着爸爸大发脾气……

(1)你认为张老师的做法合适吗（1分）为什么？（9分）

(2)你认为张老师应该怎么做？（10分）

五、活动设计题（1题，16分）

16.中二班幼儿在娃娃家游戏中，接待“客人”主动热情，与长辈交往很有礼貌，可家长却说，孩子在家不是这样的，有客人来了很少打招呼，还经常对爷爷奶奶发脾气

请针对上述幼儿行为的反差，设计解决这一问题的方法

写出问题的原因分析 （8分） 教学目标 （6分 ） 3种教育指导内容，方法 （16分）

答案

一、单项选择题（10道题，每题3分，共30分）

1. b

【解析】豆豆自己做饭、穿衣说明他出现了独立性，而独立性的出现是开始产生自我意识的明显表现。一般2岁左右的孩子就知道“我”和他人的区别，在语言上逐渐分清“你”、“我”。在行动上要“自己来”。比如，他要自己走路，不要成人抱。这时，不能粗暴地对待他，如果形成对立的关系，孩子将可能养成执拗的性格。或反之，将形成懒惰、依赖，没有独立愿望的不良性格。因此，在这个阶段，已经开始需要认真的教育，不要以为孩子还小。成人是否注重教育的内容和教育技巧，对这个年龄孩子的发展都很重要。

2.a

【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度”。

3.c

【解析】移情是指学会从他人角度考虑问题。题干中“渴望同伴接纳自己，希望老师表扬”说明幼儿不再是一切以自我为中心，而是希望得到别人的认可，开始从他人的角度思考问题，这就是移情的发展，也是导致亲社会行为最根本、最内在的因素。

4.b

【解析】实验法是指人们根据一定的科学研究目的，利用科学仪器设备，在人为控制或模拟的特定条件下，排除各种干扰，对研究对象进行观察的方法。作品分析法是研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验，对研究对象专门活动的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法。谈话法是研究者根据研究目的，“寻访”被调查对象，通过谈话的方式了解被研究者对某个人、某件事情、某种行为或现象的看法和态度。观察法是有计划、有目的地观察研究对象在一定条件下言行的变化，作出详尽记录，然后进行分析处理，从而判断他们心理活动特点的方法。题干中“了解幼儿的特点”是观察的目的，“记录幼儿的动作语言”即使用的观察法。

5.c

【解析】《纲要》指出教师是幼儿一日生活的支持者、合作者、引导者，教师的学历关系到教师的知识储备、专业能力和文化素养等各方面，对幼儿教师质量的影响是很大的。幼儿园教育具有活动性的特点，幼儿是在活动中通过与物体、人的交往来获得具体的学习经验，因而师生互动对幼儿教育质量的影响也是比较大的。《幼儿园工作规程》对幼儿园的经费由明确的要求，它是幼儿园得以运转的必备条件，也是对幼儿一日生活得以开展的保障，因此对幼儿教育质量是有很大的影响的。而高档园舍只是为幼儿创造了更加优越的生活环境，对幼儿教育质量的影响是比较小的。

6.c

【解析】幼儿的语言表达能力还有限，需要教师通过观察、沟通等各种途径加深对幼儿的了解，教师了解幼儿最主要的目的是为了了解幼儿的身心发展特点、现有水平等，以便更好地促进幼儿的发展。

7.a

【解析】《纲要》中指出幼儿园语言教育目标有：1. 乐意与人交谈，讲话礼貌；2. 注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3. 能清楚地说出自己想说的事；4. 喜欢听故事、看图书；5. 能听懂和会说普通话。因此，选a。

8.a

【解析】道德感是由自己或别人引起的情感。中班幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，他可以因为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感。中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情绪。因此中班幼儿会经常告状。

9.d

【解析】3岁儿童仅能够辨别上下，4岁开始能够辨别前后，5岁开始能正确地辨别以自身为中心的左右方位，７岁才开始能够辨别以别人为基准的左右方位，以及两个物体之间的左右方位。因此，对幼儿进行动作示范时，应采用镜面示范。同时应该面对幼儿，这样才能关注到幼儿的表现。

10.d

【解析】a项：幼儿的基本活动就是游戏，所以这个说法不对。b项：教幼儿拼音，认字母不是幼小衔接的内容，而是“小学化”倾向。c项：幼小衔接不仅仅是幼儿园的责任，也是小学和家长的责任。d项正确。

二、简答题（2题，15分每题，共30分）

11.【参考要点】

（1）性别差异。男孩和女孩对游戏的选择和游戏中的表现也是有差异的，男孩更喜欢体育类运动性较强的游戏，女孩更倾向于角色游戏、表演游戏等活动量偏小的游戏。

（2）年龄差异。大中小班幼儿由于身心发展水平和能力的差异，对于游戏的选择也是不一样的。比如小班幼儿以独自游戏和平行游戏为主，中班幼儿以联合游戏为主，大班幼儿以合作游戏为主。比如大中小班幼儿在同一种游戏中的表现也是不一样的，比如“娃娃家”。

（3）个性差异。幼儿因遗传、环境等各方面因素的影响，形成了不同的个性品质。比如有的幼儿活泼好动，有的安静内敛；有的善于表达，有的羞于启齿等。这些因素都会影响到幼儿对游戏的参与和在游戏中的表现。

（4）健康差异。儿童如果患有疾病如心脏病或哮喘等，就不适宜进行一些活动量较大的游戏。出现其他健康状况不佳的情况，如感冒等，也会影响到幼儿的情绪。

（5）情绪差异。当儿童处于疲倦或难过等情绪不佳的时候，在游戏中也会有所表现，比如难以调动积极性，只选择活动量较小或较安静的游戏，甚至不愿意参与游戏。

12.【参考要点】

（1）幼儿一日生活具有重要的意义。首先，合理的一日生活，科学地组织游戏、教育教学活动、户外活动、进餐、如厕、睡眠等生活环节，能促进幼儿的身心健康。其次，一日生活有助于幼儿形成良好的生活习惯。幼儿期是最容易养成固定习惯的时期，而从小形成某些好习惯，将会终身受益。最后，一日生活是全面完成幼儿园教育任务的保证。组织好幼儿的一日生活，能帮助幼儿尽快适应幼儿园的集体环境，也有利于保教人员主动、有效地组织班集体活动，完成幼儿园的各项教育教学任务。

（2）幼儿一日生活中的各个环节都具有重要的教育作用，对幼儿的发展都是不可缺少的，各个环节都应有有机地成为一个整体，不可偏废。

① 材料中的调查结果显示，超过50%的园长认为上午的生活能全面真实地反映出幼儿园的保教质量，即下午的生活无法反映出幼儿园的保教质量，说明下午的各个环节没有得到充分的重视，即午睡、游戏活动、离园等。而学前儿童期正是生长发育的重要时期，保证儿童充足的睡眠，对他们身体、大脑的发育有着重要作用。对于午睡的时间也是有严格规定的，不得少于两个小时。其次，游戏是幼儿的基本活动形式，对于幼儿的身心发展有着不可替代的作用。最后，教师可以利用离园的时间和家长进行沟通，介绍幼儿当天的情况，加强家园合作。所以，幼儿园下午的活动也是很重要的，教师也要充分做到保教合一，提高保教质量。

② 材料中的调查结果还显示，约有3%的园长认为下午的生活能全面真实地反映出幼儿园的保教质量，说明上午的各个环节没有得到充分的重视，即晨间接待、晨间锻炼、早餐、教育教学活动、户外活动等。而晨间接待关系到幼儿的晨检，也是家园合作的重要时机。晨间锻炼和户外活动能有效地促进幼儿身体的锻炼，早餐关系到幼儿的营养和健康，教育教学活动是幼儿获得学习经验的重要途径。所以，幼儿园上午的活动也是很重要的，教师也要充分做到保教合一，提高保教质量。

综上所述，幼儿的一日生活具有十分重要的意义，每一个环节都不可忽视，园长和教师要能确保一日生活各个环节的保教质量，才能促进幼儿全面和谐的发展。

三、论述题（1道题，20分）

13．【参考要点】

（1）幼儿园教育具有启蒙性，是为幼儿提供学习经验，为幼儿的一生成长奠定根基的。幼儿园教育实质上就是启蒙教育，是简单的，通俗的，基础的，易于开发幼儿智慧和萌发优良个性的教育。如果在幼儿园就学习拼音、识字、数学等小学的内容，就违背了幼儿园教育启蒙性的特点。

（2）幼儿园教育具有活动性，即通过具体的活动，幼儿才能理解学习的内容，与他人交往，与环境互动，获得直接经验，才能获得真正意义上的全面发展。如果在幼儿园就按照小学的“上课”方式来实施教学，幼儿就难以获得直接经验，难以理解学习的内容。

（3）幼儿园教育具有游戏性，游戏是幼儿的基本活动形式，是幼儿最基本的学习方法，也是幼儿获得发展的最基本的途径。而小学主要采用的是讲授法，这不符合幼儿园教育的特点。

（4）幼儿园教育具有生活化的特点，大多数的学习都是在生活中进行的，即保教结合。而小学更多的是以对学生的教育为主，这违背了幼儿园教育生活化的特点。

（5）幼儿的思维以具体形象思维为主，即幼儿的思维活动还要借助具体的事物进行。而小学主要采用的是讲授法，通过语言进行教学，需要学生具有一定的抽象逻辑思维才能进行有效的学习。

（6）幼儿语言的概括水平还比较低，对语言的理解能力也有限，因此，幼儿园的活动是以多种方法结合来促使幼儿发展的，对于小学的教学方法、教学内容等安排还难以理解。

四、材料分析题（2题，20分每题，40分）

14．【参考要点】

（1）①自身原因：可能是由于遗传等因素的影响，导致齐齐从小就形成了比较内向、胆小、不善于交往的性格。

②教师原因：可能是由于齐齐对老师的教学方式、教学内容不感兴趣，或者是齐齐曾经受到过教师的批评等，伤害到幼儿的自尊，给他留下了心理阴影，导致他不愿意回答老师的问题，也不愿意和同伴交往。

③同伴原因：可能是由于齐齐曾经受到过同伴的排挤，或者在和同伴交往的过程中有不愉快的经历，给他的心灵造成了伤害，导致他不愿意和同伴交往。

④家庭原因：可能是由于父母对齐齐过于严厉苛刻，或者过于放纵，导致齐齐缺少和他人交往的机会；也可能是由于父母的一些不当行为给齐齐树立了错误的榜样，导致齐齐在模仿中形成了这样的性格。

（2）①从教师的角度：首先，教师应该多关心齐齐，了解他的兴趣爱好，激发他对幼儿园生活的热爱，鼓励齐齐大胆地与人交往；其次，教师可以通过各种教育教学活动，如体育活动等，创造齐齐和其他同伴交往和大胆表达的机会；再次，游戏是幼儿最喜爱的活动形式，教师可以通过游戏来加强齐齐和其他同伴之间的交往，并以伙伴的形式加入其中，消除教师和齐齐之间的误会或距离感；最后，教师可以通过为齐齐举办“生日会”等形式，让齐齐感受到老师和同伴之间的爱，从内心接受他们。

②家园共育：首先，教师应加强和齐齐父母的联系，了解齐齐在家的情况，并共同探究原因；其次，教师应引导家长对齐齐进行正确的教育，实现家园共育；最后，教师可引导家长树立榜样，让齐齐在潜移默化中改变胆小、内向的，不善于交往的性格。

15.【参考要点】

（1）不合适

原因：①张老师的做法违背了幼儿园教育发展性和活动性的原则。苗苗没带材料就不让她参加活动，使她缺失了这一次操作材料、和同伴交往的机会，而且一天的情绪都很低落，严重影响到后面的活动，没有做到促进幼儿的全面发展。

②张老师的做法违背了幼儿园教育个别对待的原则。虽然张老师对全班的幼儿都有要求要带废旧材料，但是当出现有幼儿没带材料的时候，教师就应该个别对待，采取合适的方式妥善处理而不是不让苗苗参加活动。

③张老师的做法不利于家园合作。苗苗在回家后，冲爸爸大发脾气，会影响到苗苗和爸爸之间的亲子关系，也会导致苗苗爸爸对张老师有所意见，不利于家园合作。

（2）①首先，张老师应该安抚苗苗的情绪。在只有自己没带材料的情况下，苗苗心里本身就会出现一定的落差，因此，非常需要教师安抚她的情绪。

②其次，张老师可以让苗苗和其他同伴一起分享所带的材料，这样不仅可以促进他们的同伴交往，学会分享，也会让苗苗以积极的心态投入到活动中。

③最后，在离园时，教师可以和苗苗的家长进行沟通，告知家长这个情况，并提醒家长以后要多加注意，加强家园合作。

五、活动设计题（1题，30分）

16.【参考要点】

（1）上述幼儿行为的反差，反映出幼儿患有多种行为模式，即儿童在不同的环境当中采取不同甚至相反的行为方式，而且较为稳定。

原因：①家园教育的不一致，甚至是完全相反，导致幼儿在幼儿园是一种行为方式，而在家里是另一种行为方式。

②家长的不良示范。儿童的年龄小、知识少、缺乏判断，但模仿力强，如果家长有一些类似的不良的行为，也会引起儿童模仿，造成多种行为模式。

（2）教学目标：

认知目标：知道礼貌待人、关心他人的重要性。

能力目标：学会关心他人，使用礼貌用语。

情感目标：积极与人交往，体会交往中的乐趣。

（3）教育内容和方法：
     ①社会活动：
    内容：通过结合视频、图片等方式让幼儿来判断其中的做法是否正确，再结合自身，说说自己有哪些做的对的，哪些做的不对的，给幼儿以直观的认识，知道要做一个讲礼貌的好孩子。
    方法：动手操作法、电教法
    ②语言活动：
    内容：通过讲述一个关于“礼貌”（或关心他人）的故事，让幼儿在故事中学习要礼貌待人，关心他人，再通过角色扮演，让幼儿在创设的情景中，能够做到礼貌待人，从而将所学的知识迁移内化。
    方法：角色扮演法
    ③亲子游戏：
    内容：通过举办亲子游戏来加强幼儿与家长之间的情感交流，意识到礼貌待人，关心他人的重要性，让幼儿在真实的场景中能够真正做到礼貌待人，关心他人。同时也加强家园共育，引导家长要树立好榜样。
    方法：游戏法